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關于具身認知視角下增強現實(AR)技術在英語教學中的教學經驗總結

-----以Why do you like pandas為例

隨著信息技術的快速發展,人們對于教育模式和教學方法的需求也在不斷提高。現代教育已經逐漸擺脫了傳統的教室教學模式,更加注重培養學生的主動學習能力和實際應用能力。在這一背景下,增強現實(AR)技術應運而生,并在教育領域得到廣泛應用。增強現實技術是一種以計算機圖像和真實世界進行融合的技術,通過將虛擬信息疊加到真實環境中,使用戶可以與虛擬物體進行互動。在教育領域,增強現實技術可以提供沉浸式的學習體驗,改變傳統教學方式,激發學生的學習興趣和積極性,提高他們的學習效果。

本文以七年級英語下冊Unit5“Why do you like pandas”為例,探討增強現實技術在英語教學中的應用。第二部分將介紹具身認知理論及其在教育中的應用。第三部分將詳細闡述增強現實技術在英語教學中的應用,并給出具體的示例。第四部分將對增強現實技術在英語教學中的應用效果進行評估和討論。第五部分將提出該研究的局限性和未來研究的方向。

一、具身認知理論及其在教育中的應用

具身認知是一種觀點和理論,認為思維和知識是通過身體活動和環境交互中獲得的,而不僅僅是通過腦部活動獲得的。具身認知理論認為,人類的智能不僅僅依賴于腦部的認知能力,還依賴于身體的感知和動作。在教育教學領域,具身認知理論可以提供一種實踐導向的學習方式,強調學習者通過身體感知和動作來建構知識,為教師提供重要的指導,幫助他們設計更有效的教學策略和教學活動。具身認知理論認為,學習過程中的身體動作和感官體驗起著關鍵的作用。通過參與實際的動作和體驗,學習者能夠更好地理解和掌握知識。具身認知理論強調了學習的整體性和情境性,認為學習應該在具體的環境中進行,而不僅僅是靠被動地接受信息。

在教育教學中,具身認知理論可以應用于多個方面。首先,它可以指導教師設計與學習目標相關的真實情境活動。通過讓學生親身體驗和參與活動,他們可以將抽象的知識與實際經驗相結合,更好地理解和應用所學知識。其次,具身認知理論可以促進學生的動手實踐和操作經驗。通過親自動手解決問題和實踐技能,學生可以更深入地理解和掌握知識。例如,在學習科學實驗時,教師可以引導學生親自進行實驗,而不僅僅是聽教師講解。這樣的親身體驗不僅能夠幫助學生理解實驗原理,還能提高他們的實驗技能。此外,具身認知理論還可以指導教師促進學生的多感官參與。通過利用學習過程中的多種感官體驗,教師可以增強學生對學習內容的理解和記憶。例如,在學習語言時,教師可以通過讓學生聽、說、讀、寫多種方式參與,幫助他們更好地掌握語言。具身認知理論還可以應用于教學環境的設計和教學工具的選擇。教師可以創造一個積極互動、富有體驗的學習環境,以便學生更好地參與學習。同時,選擇合適的教學工具,如實驗設備、模型和互動游戲等,可以幫助學生以更具身的方式學習。

具身認知理論強調了身體與思維之間的緊密聯系,提供了重要的指導原則,可在教育教學中應用。教師可以通過設計與學習目標相關的真實情境活動,促進學生的動手實踐和操作經驗,并創造多感官參與的學習環境,以更好地幫助學生學習和理解知識。同時,教師還應選擇適合的教學工具,以支持學生以更具身的方式參與學習。這些應用可以提高學生的學習效果,提高他們對知識的理解和應用能力。具身認知理論在教育中的應用已經得到了廣泛研究和實踐。

二、增強現實技術在英語教學中的應用

《Why do you like pandas》是人教版七年級英語下冊的一篇閱讀文章,旨在幫助學生學習有關動物喜好的表達,并提高他們的閱讀理解能力。第五單元的話題是Animals in a zoo,功能是describe animals and express preferences,屬于人與自然主題范疇。整個單元圍繞動物園里的動物,A部分談論動物的種類、性格特點以及棲息地,在對話中融入了人們對不同動物的喜好以及原因。B部分則繼續談論對不同動物的喜好,并協商一起去看喜歡的動物。閱讀部分則轉向了對“瀕危動物”(大象)的關注,引發“人類如何與自然和諧相處”的思考,同時滲透了構建思維導圖來提取要點的閱讀策略。   

Section A 1a-2c是本單元的第一課時,包含一張參觀動物園的主題圖以及兩篇談論動物的對話。語篇1中,對話者發出先觀看某種動物的邀請,并談論喜好以及原因。語篇2是對語篇1的拓展延伸,進一步表達喜好以及原因,并增加了對動物棲息地的描述。增強現實技術可以在該教材中應用,提供更豐富和互動的學習體驗。增強現實技術可以為學生提供一個沉浸式的學習環境,激發他們的學習興趣和積極性,并提高他們的英語口語表達能力。實際教學中發揮了以下作用。

(一)虛擬動物展示。通過增強現實技術,在校園內加入虛擬動物,并與學生實現場景互動。學生可以圍繞動物特征走動,觀察動物的外觀特征,并通過互動功能了解更多關于動物的信息。

(二)互動故事體驗。通過增強現實技術,學生可以將課本情節或對話場景呈現在校園環境中?？梢园缪莨适轮械慕巧蚺c虛擬人物進行互動對話,進一步理解故事的內容和情感表達。

(三)單詞強化訓練。通過增強現實技術,可以為教材中出現的生詞和短語提供視覺化的圖像或動畫,幫助學生更好地理解和記憶單詞。通過AR技術,幫助學生更準確地理解和記憶單詞的意思和發音。

(四)語音互動練習。增強現實技術可以與語音識別技術結合,讓學生通過朗讀教材中的句子或對話,與虛擬人物進行語音互動。虛擬人物會根據學生的發音質量和語調給予反饋,并幫助學生糾正發音錯誤。

 (五)視頻解說導覽。通過增強現實技術,在教材中的動物場景中加入視頻解說導覽,學生可以通過觀看視頻了解更多關于動物生活習性、保護工作等方面的知識。

當應用增強現實技術在人教版七年級英語下冊《Why do you like pandas》中,學生們可以通過與虛擬熊貓互動的方式,深入了解并感受到熊貓的魅力。虛擬動物展示能夠將熊貓的外貌、行為和生活環境以逼真的形式呈現出來,讓學生更加親身地接觸到熊貓,徜徉在熊貓的世界中。 

在故事體驗方面。增強現實技術能夠將故事情節中的場景和人物以虛擬的方式展現出來。學生可以通過與虛擬角色的互動,參與到故事情節中,扮演其中的角色,從而增強對故事內容的理解和記憶。這種參與式的學習方式,可以激發學生的學習興趣,提高他們的主動性和積極性。

在單詞強化訓練方面。增強現實技術可以提供視覺化和實際操作的體驗。學生可以通過使用AR應用程序,通過攝像頭掃描單詞卡片,然后立即呈現出該單詞的發音、圖像和例句。這種實時的反饋和多感官的學習方式,可以幫助學生更好地理解和記憶單詞,提高他們的單詞掌握能力。

在口語練習方面。增強現實技術可以利用語音識別技術來評估學生的發音準確度,并給出相應的指導和建議。學生可以通過AR應用程序模仿老師的發音,在系統中進行錄音,然后系統會自動評估他們的發音是否準確,并給予適當的糾正和指導。這種即時反饋和個性化指導可以提高學生的口語表達能力和自信心。

此外,通過增強現實技術,還可以為學生提供相關的視頻解說導覽。在學生閱讀課文中關于熊貓的內容時,他們可以通過掃描書中提供的二維碼或使用AR應用程序,呈現出與內容相關的視頻,幫助他們更好地理解和記憶課文的內容。這種多媒體的學習方式可以激發學生的學習興趣,提高他們的記憶力和理解力。

總而言之,增強現實技術的應用能夠豐富人教版七年級英語下冊《Why do you like pandas》的教學體驗,使學生們更加身臨其境地感受到熊貓的魅力,提高他們的學習興趣和參與度。AR技術在虛擬動物展示、互動故事體驗、單詞強化訓練、語音互動練習和視頻解說導覽等方面的應用,將為學生們創造一個生動、有趣且有效的學習環境,提升他們的學習效果和學習成果。

三、增強現實技術在英語教學中的應用效果評估和討論

為了評估增強現實技術在英語教學中的應用效果,可以進行定量和定性的研究方法。通過問卷調查和觀察,可以了解學生對增強現實技術的態度和反饋,以及他們的英語口語表達能力和合作學習能力的提高情況。研究結果顯示,增強現實技術在七年級英語教學中的應用可以顯著提高學生的學習興趣和積極性。學生對增強現實技術的使用非常感興趣,并認為增強現實技術給他們帶來了更好的學習體驗。此外,學生的英語口語表達能力和合作學習能力也得到了較大的提升。他們更加自信地進行英語口語表達,并在小組合作學習中展示出更好的合作精神和交流能力。

四、總結

本文研究了增強現實技術在七年級英語“Why do you like pandas”中的實際應用。研究結果表明,隨著技術的不斷發展,增強現實技術在教育領域的應用越來越廣泛,既可以提供更具體、直觀的教學內容,又可以提供互動、實踐的學習方式。首先,AR技術可以幫助學生更好地理解英語單詞和句子的意思。通過增強現實技術,學生可以通過手機或平板電腦等設備掃描教材中的單詞或句子,然后系統會給出相應的中文翻譯、音標和發音,幫助學生更準確地理解和記憶單詞或句子的意思。這種方式不僅可以增加學生對詞匯的理解和記憶,還可以提高學生的學習興趣和積極性。其次,AR技術可以提供更具體、生動的教學內容。在英語教學中,有些抽象的概念或者難以觸摸的事物,往往會給學生帶來困擾。通過增強現實技術,可以將這些抽象的概念或者事物用虛擬的圖像呈現出來,讓學生更直觀地感受和理解。例如,在學習動物的名字和特征時,學生可以通過AR技術,將各種動物的模型呈現在教室中,學生可以自由地觀察和探索動物的形態與特征,提高學生對動物的認知。另外,AR技術還可以提供實踐和互動的學習方式。在英語學習中,語言的交流和實踐是非常重要的。通過增強現實技術,可以模擬實際的場景,讓學生在虛擬的環境中進行語言交流和實踐。例如,在學習購物對話時,學生可以通過AR技術進入虛擬的商店環境,與虛擬角色進行購物對話,學生可以親身體驗到購物時的情景,靈活運用所學的語言進行交流,提高語言表達能力。此外,AR技術還可以提供個性化的學習輔助。通過增強現實技術,可以根據學生的學習進度和難易程度,提供相應的學習路徑和輔助教學材料。例如,在學習英語語法時,學生可以通過AR技術,選擇不同難度的語法練習,系統根據學生的答題情況進行智能評估,并提供相應的學習建議和指導,幫助學生解決學習中的問題。

綜上所述,增強現實技術在初中英語教學中具有廣泛的應用前景。通過AR技術,可以提供更具體、直觀的教學內容,并提供實踐、互動的學習方式,從而激發學生的學習興趣和動力,提高學習效果。當然,在應用AR技術時也要合理利用,避免過分依賴技術而忽略教學的本質,充分發揮教師的主導作用,將技術與教學相結合,更好地促進學生的學習和成長。

本研究還存在一些局限性。一是樣本容量較小,可能會影響研究結果的可靠性和普適性。二是研究時間較短,無法對長期應用效果進行評估。未來的研究可以擴大樣本容量和研究時間,進一步驗證增強現實技術在英語教學中的應用效果。（作者：保定市博野縣博野鎮中學  商錦媛）